亚洲让球盘 狗万滚球 必发指数

* 都有哪些颜色?(半紫半黄、半灰半百合色

4 [进修方针] 火烧云 1.学会本课的 14 个生字。能准确读写下列词语:笑盈盈、茄子、 跪着、凶猛、山门、蹲着、威武、沉着、、揉眼睛、恰恰。 2.有豪情地朗读课文,课文。 3.读文章,想画面。领会火烧云的颜色和外形是如何变化的。 4.进修做者细心察看、活泼描写的方式,以及丰硕的想象力。养 成长于察看的习惯。 [讲授沉难点] 沉点:领会课文是如何描写火烧云颜色和外形变化的。 难点:抓住火烧云外形变化的特点展开想像,测验考试写一段线 课时 一、谈话,课题。 同窗们,今天我们一路来进修第 20 课《火烧云》 。 (板书课题) 二、全体,理清脉络 1、什么叫“火烧云”?打开讲义,用本人喜好的读书体例读一 读课文,能够是高声朗读,能够是轻声速读,能够是默读课文, 从课文中找出一句话来回覆。 (学生选择本人喜好的读书体例进 行读书。 ) 2、交换: “天上的云从西边一曲烧到东边,红通通的,仿佛是天空着了 火。 ” (1)这句话中有一个动词用得出格好,看看谁能把它找出来? (学生读)为什么? (2)[出示图片]学生畅谈 (3)小结 3、这篇课文是按照什么挨次记叙的? [板书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了] 三、读中,堆集使用 1、进修“火烧云上来了” (第一段) (1)课文里讲的火烧云是什么季候什么时候的?本人读第一自 然段,边读边思虑。 (学生读) [课件出示一副霞光照到大地上的斑斓丹青。] (2)夏日薄暮的火烧云气象,给你留下了如何的感触感染? (3) 为什么不间接写火烧云, 而要 “多此一举” 地去写霞光呢? (4)指点朗读(欣喜、赞誉)朗读——有豪情地齐读 2、进修“火烧云的颜色变化” (1)快速阅读课文第 2—6 节,想一想,课文是从哪两方面来写 火烧云的变化的?(学生朗读)[板书:颜色、外形] (2)火烧云颜色变化有什么特点?(快、多)你从哪些词语体 会到的? 这处所的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿黄灿灿 的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。葡萄灰,梨黄,茄 子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的 颜色。 * 从 “一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……” 体味到快。 * 都有哪些颜色?(半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金 灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫) *“葡萄灰” 、 “梨黄” 、 “茄子紫”发觉什么? * [课件出示火烧云颜色变化的图片]用“葡萄灰” 、 “梨黄” 、 “茄 子紫”这种带比方的形式来说。 *能不克不及用得当的词语归纳综合出火烧云颜色变化多呢? (3)读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞誉之情?(自 由朗读——指名朗读——试着背一背——有豪情地齐背) 3、进修“火烧云的外形变化” (1)读读四~六天然段,思虑:火烧云外形变化有什么特点? 你是从哪些词语或句子体味到的?(读) (2)交换: 从“一会儿” 、 “突然” 、 “过了两三秒钟” 、 “一转眼” 、 “接着” “正 正在”体味到的。 (3)写法,练笔使用 A、赏识描写马的部门,初探写法 [课件出示: 马是跪着的, 像等人骑上它的背, 它才坐起来似的。 读一读这句话,体味他的活泼?(学生读) B、合做朗读,悟出写法 * 再来读四~六天然段,边读边体味把看到的和想到的融合正在 一路写的写做方式。 (读) * 合做读 师:一会儿,天空中呈现了什么?——(接)一会儿,天空中 呈现一匹马, 师: (插问)它是什么样子的?——(接)马头向南,……它才 坐起来似的。 师: (插问)它是如何变化的?——(接)过了两三秒钟,…… 尾巴可不见了。 师: (插问)消逝了吗?——(接)看的人……变恍惚了。 (写狗和狮子的两个天然段,教师也如许引读。 ) 师: (手指板书) 做者是按什么挨次论述火烧云外形变化的? * 通过朗读,我们晓得了做者是按照“呈现了什么?什么样儿 的?如何变化的?”这个挨次论述的,并融入了本人的想象,突 出了火烧云外形变化的特点。 C、仿照写法,练笔使用 * * 一下四~六天然段(齐背) [课件展现一组火烧云变化的图片] 想请大师给这些火烧云图片配音。起首想象一下,它们像些 什么呢?想象它的外形, 再按照呈现了什么?什么样儿的?如何 变化的?” 这个挨次论述同桌同窗互相说一段话,然后我们集 体交换时按照画面充满地。 4、进修“火烧云下去了” 做者察看火烧云时有着如何的感触感染? (读 “一时恍惚的, …… 什么也看不清了。 ” ) 5、总结:火烧云这篇课文,按照“上来了、变化着、下去了” 如许的时间挨次,着沉写了颜色和外形的变化。火烧云上来时做 者写霞光次要是抓住静态来写的,火烧云的变化,做者次要是抓 住动态来写的。 [板书:静态动态] 动静连系,写得多斑斓,写得多活泼啊,把我们带到了一个 童话般的境地之中。我但愿同窗们能认实体味做者察看之详尽, 想象之丰硕,写法之巧妙。 四、回归全体,质疑问难 1、学完了这篇课文,能不克不及说一句赞誉火烧云的线、现正在大师还有没有不懂的问题?若是有,顿时提出来? 课后反思: 苏霍姆林斯基说过: “正在学生的脑力劳动中,摆正在第一的并 不是背书,不是记住别人的思惟,而是让学生本人进行思虑, 也就是说,进行活泼的创制。 ”卑沉学生对进修的选择能使进修 勾当具有实正的教育价值。 这节课,我把进修的选择权交给学生,给学生时间,让学 生有充实的去自从摸索,去读书研究,实正实现发觉 和成长,大大激发了学生进修课文的乐趣。除了积极调动学生 的进修自动性,我还创设各类情境,激发学生的求知欲;激励 立异,教给进修方式。学生可以或许通过自动的进修获取学问,并 展开丰硕的想象扩展学问,学生进修乐趣高涨。从而使学生正在 自从研究中,正在会商交换中,充实挖掘了“烧”字的消息量, 讲授结果较好。

2.有豪情地朗读课文,能准确读写下列词语:笑盈盈、茄子、 跪着、凶猛、山门、蹲着、威武、沉着、、揉眼睛、恰恰。4火烧云优良教案_语文_小学教育_教育专区。3.读文章,课文。4 [进修方针] 火烧云 1.学会本课的 14 个生字。